陈英和 北师大发展心理研究
2020年，全国的教师和学生渡过了一个特殊的寒假，也迎来了特殊的新学期。5G时代让我们愈加关注一种新的学习形式——线上学习，而新冠肺炎疫情让线上学习以一种我们未曾预想的姿态进入了我们的生活。
在飞速发展的网络时代，线上学习方式是大势所趋，只是它来得比我们想象得要更快。在这个特殊的时期，线上学习取代线下学习成为了主要的学习方式。这段时间，无论是老师还是学生都在积极地调整和适应，但仍存在一些不适应感。
其实只要遵循教学规律，做到以学习者为中心，线上学习作为互联网时代的重要学习形式，具有其独特的优势。我们应该以开放的思维看待线上学习，扬长避短，发挥它的优势。
一、线上学习能更好地发挥学生的自主性
从以课堂为中心到以学习者为中心的环境变化，是线上学习与线下学习最主要的差异。传统课堂的节奏掌握在老师的手中。但是，在线上学习的过程中，由于教师难以时时掌控每位同学的表现，为了达到更好的学习效果，学生需通过教师设计的作业、活动以及预留的资料等开展更多的自主学习。此时，教师扮演的是指导者的角色，而学生则在学习过程中获得了更多自主权。研究表明，积极主动参与学习的学生会比被动学习者学得更多，学得更好。线上学习形式让学生能够根据自己的学习准备状态（包括知识、兴趣、精力），灵活自主地安排学习时间和内容，可以自己掌握学习的节奏。
二、线上学习有利于培养学生的自我管理能力
由于以学习者为主导，对于学生来说，线上学习比线下学习的强制性更低。如何学习以及使用哪些策略完成线上学习，在很大程度上取决于学生的自主安排。学生可以通过目标设定、元认知调节、寻求帮助以及自我评估等策略完成学习目标。在自主学习的过程中，学生的自我管理能力将得到锻炼。自我管理包含预设、行为、反思三个阶段。预设阶段，即学生为了完成学习任务而制定计划；行为阶段，即计划实施过程；反思阶段，即针对是否完成计划的反思。学生们可借助一些自我管理的策略来完成线上学习，例如，记录学习日志，编写提醒信息，寻求支架式教学指导等。
三、线上学习能锻炼学生的批判性思维
线上学习形式为以学习者为中心的学习氛围营造了一种特定的客观环境，而这种学习氛围有利于对批判性思维的锻炼。在自主学习的过程中，学生需要明确界定拟解决的问题，围绕核心问题收集相关资料，有逻辑地整理资料，确定哪些信息是支持性的证据，这些都是对批判性思维的训练。同时，线上学习的广泛展开能够大大丰富学生获取信息的渠道和方式。针对同样的学习内容，学生可以收集并对比更多的学习材料。由单一渠道到多渠道信息获取方式的转变更多地需要学习者的分析、综合、抽象、判断等认知环节，有利于提高学生的批判性思维。
四、线上学习能给学生带来更多沉浸式体验
沉浸式体验，即因为沉浸于手上的事情，而忘记了时间的流逝，甚至感觉不到自己的存在。我们常用“忘我”来形容这样的体验。在传统课堂上，学生感到自己是众多学生中的一员，师生互动是一对多的；而在线上学习中，学生感到自己是学习的主角，有一对一的师生互动感受。因此，合适的线上学习能够带来更多沉浸式体验，更容易使我们进入一种全神贯注的状态。沉浸式体验会改变对时间的认知。因此，虽然线上学习的课时与线下学习一样，但有时我们会觉得线上学习的课时显得更短。
五、线上学习是适应网络时代的社会互动形式
线上学习相比线下学习缺少了师生或者生生之间的面对面社会交往，这需要我们格外注重维护情感联结，包括：（1）老师与学生建立积极有效的师生互动关系；（2）老师提供更关怀的环境，并且对学生的问题和作业等给予更及时的反馈；（3）老师保持在线能给予学生多方面的鼓励，这不仅涉及到情感支持，还包括提供资源的帮助性支持，以及提供建议和反馈的信息性支持。同时，线上互动形式具有的虚拟感、匿名感也为师生互动模式提供了更多可能性，一些实践过线上教学的老师们反馈，通过线上教学，同学们比以前更爱提问了。这是由于线上互动可以避免线下的社交情境压力，一些内向的同学也变得更愿意参与到课堂中。网络交往早已成为年轻一代的重要交往形式，学生能够熟练运用各种社交工具，具有特殊的网络亚文化语言。线上师生互动可以调动他们的社交热情，展现更多的个性。学生能够以更平等地视角与老师交流，虽然线上交流看似使师生互动距离更远，但实际上心理距离得以拉近。
线上学习方式的突然闯入可能带来了一些不适应感，但同时这也带来了突破传统教学形式的机会。伴随互联网时代的发展，线上学习是不可回避的未来学习形式之一。我们应该充分运用它独特的优势，在当下疫情时期发挥其长，也为未来的学习做好准备。
（作者陈英和系北京师范大学心理学部教授）
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