北京师范大学教务部（研究生院）

【经验分享】毛建素老师：开展在线教学的几点感受

发布时间：2020-02-14　阅读次

近年来，相继主持建设了《循环经济与可持续发展型企业》（以下简称CESDE）和《Industrial Ecology》（以下简称IE）两门在线课程，并分别在中国大学MOOC、学堂在线、融优学堂（原名：北京高校优质课程研究会）、学习强国等平台运行使用。其中CESDE课程获得2018年度国家精品在线开放课程。下面就课程建设、运行及教学应用中的一点浅见分享如下：

一、课程建设

课程建设中应突出以下几点：

（1）课程题目、内容应与国家教育需求紧密结合，学习并领会党中央、国务院、教育部近期文件可帮助把握好课程基本方向，将相关精神体现到课程内容中将有助于提升课程的服务价值；比如，所主持的课程CESDE、IE和《循环经济生态工程》（CEEE，尚未建MOOC）都与我国当前的生态文明建设重大任务密切相关。

（2）课程的设计要突显课程特色，以区别于其它课程。所建设的CESDE和IE两门课都采用了教育部近年来倡导的研讨式、探究式教学方法，从课程整体到每一章节，都设计成从“提出问题”到“解决问题”的科学研究过程，形成了典型的专题研讨式课程特色。如图1是课程CESDE的内容结构。其中将课程整体设计为“苹果树”状，并分成问题层、理论层、应用层三大层次，各层又进一步分成若干子议题，形成其中的“果”与“叶”间有机联系，体现课程的系统性、完整性，并形成鲜明特色。

图1- 《循环经济与可持续发展型企业》课程结构图示例

（3）要充分把握课堂教学与在线教学的差别。其中尤需值得注意的是，授课对象将由原来的特定群体变为具有极大不确定性的社会群体，他们的兴趣点、专业背景、学习目标等方面发生了巨大变化，需要增加课程的“弹性”，恰当把控课程内容的前瞻性、适应性（深度和广度）、科学性。例如，在CESDE课程MOOC中，将课程资源分成核心资源、学生实践资源、拓展资源三大类，如图2所示，同时在考核上既有适于线上自测的单元测试、期末测试题库，又有适于不同学业层次的线下科研实践研讨与分享，最大程度地满足翻转课堂、线上线下混合等多种学习需求。

图2- 《循环经济与可持续发展型企业》在线课程资源类型示例

再者，也应增强法律意识，尽多地转化自身科研成果纳入教学内容，体现知识产权的自主性、创新性，遵守规则，保护他人和自身的知识产权。例如，循环经济是以物质在人类社会经济系统中的循环流动为核心的经济形式，而本人恰是长期从事物质人为流动研究的科研人员，曾在耶鲁大学、东北大学等国际一流机构开展深入研究，并获得系列重要成果。

二、课程运行

课程运行主要涉及在线教学内容的展示、教与学互动、课程维护等过程。与所选课程运行平台密切相关。针对所用过的四个平台，将其显著特点列表如下。

三、教学应用

教学应用中，可依据各校及学员需求灵活应用。建议采取网络在线教学、线上线下混合式教学和课堂教学几种模式。其中网络在线教学主要是学生自学模式，所得成绩和学分计入所在学校教务系统；线上线下混合式教学可由线下主管老师设定线上成绩与线下成绩比例，并灵活自拟线下成绩考核内容与方式；课堂教学可以线上资源为学生自学辅助内容，课堂上教授与分享针对参课学员需求的新内容。

下面以截图方式示例CESDE课程主要网址与功能页面：

1、中国大学MOOC

网址：

https://www.icourse163.org/course/BNU-1001968013

该平台是国家精品课程CESDE的申报平台。与其他平台相比，该平台上传了课堂实录。

在其后台管理中，有学期管理、专栏管理和慕课堂管理。如下图所示。其中学期管理可新建学期，如建立2020年春季学期课程。慕课堂管理可选择并关联某一门线上课程作为线上学习资源，同时在“慕课堂”内开展考勤、作业、讨论等教学互动活动。如，本学期（2020春季）分别对应北师大本科课程CESDE和CEEE建立了周三与周五的慕课堂。